部编版小学语文一年级二单元《g、k、h》说课稿

《g k  h》说课稿

教材解析:

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中,飞着一只衔着花环的白鸽,“鸽”提示ɡ的音,花环提示ɡ的形。湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。

g—uɑ→guā揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语,其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》,其中huà、huā、gē、gū、gā、guā是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”,要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标:

1.正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

教学重点:声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学难点:g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。

教学过程:

一、字母教学

1.读准音。

(1)发音指导。

g、k、h都是舌根音,区别在于ɡ、h是不送气的,而k是送气的。教学时教师除了做好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学。如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:ɡ不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k弱。

(2)编儿歌练发音。

教师要利用情境图中与ɡ、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌,还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音,编一些容易上口的顺口溜,帮助学生掌握3个声母的发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。

2.识记形。

(1)观察字形。

除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆ɡ、k、h的形体外,还要引导学生充分发挥想象来记忆,教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。

(2)书写字母。

声母ɡ、k、h书写指导时,要注意两个新的笔画名称,“”叫竖左弯,“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

ɡ两笔写成,占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。k两笔写成,占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。

h两笔写成,占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n的字形区分开来。

二、拼读教学

1.两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节,先个体拼读,然后和同伴互相评议。对学生不易区分的ɡù、kǔ、hǔ,教师要加以重点指导。拼读练习时,要和学生熟悉的汉字、事物联系起来,也可以进行适度的拓展,增强趣味性。如:

2.三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节,拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,降低难度。

三拼音节的拼读方法有3种:

(1)三拼连读法。即课本上三拼示意图“g—uā→guā”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练,掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢,但是一旦掌握后拼读速度比较快,有利于今后提高借助拼音阅读的速度。

(2)声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一起,再和后面的韵母相拼。如,ɡuā的拼读过程可以这样分解:

g—u→gu

g—uā→guā

(3)介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出音节。如,ɡuā的拼读过程可以这样分解:

u—ā→uā

g—uā→guā

教师可以根据拼读教学习惯的不同,或是班级学生学习拼音的具体情况,灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。

三、词语和识字教学

1.词语。

教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”,联系图画理解意思。然后,教师指导学生借助卡片正确拼读音节,特别要指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎɡǔ”的三声连读变调。

2.识字。

画 除了课本中的插图,教师还可以让学生说说自己看到过的“画”,并向同学介绍自己擅长画的事物,在交流中让学生自己体会:“画画”一词中前一个“画”表示动作,后一个“画”是指“图画”。

打 教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后,还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片,让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的,引发学生联想一些由“打”组成的词:打水、打扮、打伞……

四、儿歌教学

儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节,圈出不会读的生字,通过伙伴合作的方式进行复习检测,然后再由教师或同伴带读,反复朗读。基础比较好的学生,可以试着续编儿歌。

五、问题提示

★ɡ、k、h是舌根音,由于发音部位靠后,变化细微,学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置,如何解决?

教学时,可以分以下步骤:(1)发音示范。(2)动作演示。帮助学生直观感知ɡ、k、h的发音部位:双手手心向下,平行前伸。左手在上,手心代表口腔上腭,右手在下,手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖(代表舌尖)向下,手腕部分上抬碰到左手掌根(代表口腔软腭)。(3)口语词助读。充分利用口语词中含有ɡ、k、h的字,如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”,帮助学生正确掌握ɡ、k、h的发音方法。

★初次进行三拼连读,学生拼不出音节,如何解决?

三拼连读对一年级的小学生来说,是一个很难掌握的技巧,需要长期的练习,不是一朝一夕的事。教学时,教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节,再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如,ɡuāɡuā的三拼连读教学,可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物,让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后,出示音节ɡuā,并告诉学生ɡuā是ɡuā这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读,体会“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”的方法。

六、实践活动

1.看图拼读三拼音节。

2.把音节和图(或字)连起来。

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